Β ΕΛΜΕ Αθήνας

Σχετικά με τις μετακινήσεις εκπαιδευτικών Ειδικής Αγωγής

Το προηγούμενο διάστημα, το ΠΥΣΔΕ Α Αθήνας τροποποίησε τις τοποθετήσεις εκπαιδευτικών Ειδικής Αγωγής, μεταφέροντάς τους σε Τμήματα Ένταξης που δεν είχε τοποθετηθεί κανείς εκπαιδευτικός, ώστε να μετατοπίσει τα κενά και να κρύψει το τεράστιο πρόβλημα που υπάρχει πανελλαδικά.

Στο 46ο Γυμνάσιο, το μοναδικό σχολείο στην περιοχή στο οποίο λειτουργούσε Τμήμα Ένταξης τα προηγούμενα χρόνια, συνάδελφοι Ειδικής Αγωγής μετακινήθηκαν με προφορική εντολή σε άλλα σχολεία, σε κενά που δεν είχαν δηλώσει, ενώ στο 46ο Γυμνάσιο μία φιλόλογος και ένας μαθηματικός Ειδικής Αγωγής θα πρέπει να καλύψουν τις ανάγκες 47 μαθητών (37 με διαγνώσεις ΚΕΔΑΣΥ και 10 με ιατροπαιδαγωγικές)!

Η εξέλιξη αυτή δεν αποτελεί κεραυνό εν αιθρία. Την 1η Οκτώβρη, το υπουργείο εξέδωσε εγκύκλιο με τίτλο «Διευκρινιστικές οδηγίες του ν. 3699/2008 (Α΄199), όπως τροποποιήθηκε και ισχύει», που προωθεί την εφαρμογή του πρόσφατα ψηφισμένου νόμου, που υποβαθμίζει τα μορφωτικά δικαιώματα των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, ανοίγοντας τον δρόμο για δραματική μείωση προσλήψεων στην Ειδική Αγωγή, στη λογική του κόστους – οφέλους, που ισοπεδώνει τους ενταξιακούς θεσμούς των γενικών σχολείων, του Τμήματος Ένταξης (ΤΕ) και της Παράλληλης Στήριξης (ΠΣ), με υποκριτική επίκληση στη «συμπερίληψη». Συγκεκριμένα, ορίζει πως μαθητές με διάγνωση ΚΕΔΑΣΥ για ΠΣ μπορεί να υποστηρίζονται από εκπαιδευτικό ΤΕ, ενώ μαθητές διάγνωση ΚΕΔΑΣΥ για ΤΕ, μπορεί να υποστηρίζονται από εκπαιδευτικό ΠΣ!

Μέχρι τώρα, στα ΤΕ φοιτούσαν μαθητές που –κυρίως– αντιμετώπιζαν μαθησιακές δυσκολίες σε βασικά μαθήματα, τα οποία τους δυσκόλευαν στο να παρακολουθήσουν το αναλυτικό πρόγραμμα. Οι μαθητές παρακολουθούσαν κάποιες ώρες εβδομαδιαία εξατομικευμένα μαθήματα σε ξεχωριστό χώρο, προκειμένου να αναπληρώσουν τα μαθησιακά κενά. Ο διακριτός χώρος του ΤΕ επιλεγόταν επειδή είναι αδύνατο την ώρα του μαθήματος να γίνονται 2 διδασκαλίες ταυτόχρονα σε μια τάξη. Στο ΤΕ, ο εκπαιδευτικός ανίχνευε τις ελλείψεις που είχε ο μαθητής, συνέτασσε εξατομικευμένο πρόγραμμα παρέμβασης, δημιουργούσε τμήματα μαθητών με παρόμοιες μαθησιακές ελλείψεις και προσπαθούσε να τους καταστήσει ικανούς να παρακολουθήσουν ανεμπόδιστα το αναλυτικό πρόγραμμα της τάξης, χωρίς υποστήριξη επιπλέον εκπαιδευτικού.

Αντίστοιχα, η ΠΣ θεσμοθετήθηκε ώστε οι μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες να μπορούν να φοιτούν στα γενικά σχολεία, να παρέχεται σε μαθητές που μπορούν με κατάλληλη ατομική υποστήριξη να παρακολουθήσουν το αναλυτικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Κι ενώ η υποστήριξη από τον εκπαιδευτικό ΠΣ θα έπρεπε να υλοποιείται αναβαθμισμένα, με μόνιμο προσωπικό, σταθερό εξατομικευμένο πρόγραμμα, παιδαγωγικό και επιστημονικό περιεχόμενο παρέμβασης, το υπουργείο δρομολογεί δραματική μείωση προσλήψεων εκπαιδευτικών ΕΑΕ, αφήνοντας ακάλυπτους τους μαθητές.

Η εγκύκλιος ισοπεδώνει ΠΣ και ΤΕ, με σκοπό τη διευθέτηση του εκπαιδευτικού προσωπικού, που οδεύει προς περικοπή, καθώς το τρέχον πρόγραμμα ΕΣΠΑ για πρόσληψη προσωπικού ΕΑΕ λήγει το 2027 και οι ανάγκες της πολεμικής οικονομίας δεν επιτρέπουν τη χρηματοδότηση της υποστήριξης παιδιών με Ειδικές Μαθησιακές Ανάγκες με ένα νέο πρόγραμμα ΕΣΠΑ.

Με τις νέες κατευθύνσεις, οι μαθητές που είχαν 24 ώρες εβδομαδιαία ΠΣ, τώρα θα έχουν το ανώτερο έως 5 από τον εκπαιδευτικό του ΤΕ, ο οποίος θα είναι «γυρολόγος» στο σχολείο. Το ίδιο θα ισχύει και για τους εκπαιδευτικούς της ΠΣ, οι οποίοι δεν θα υποστηρίζουν μόνο έναν μαθητή μιας τάξης, μα θα διαμοιράζονται στο σύνολο των μαθητών του σχολείου που χρήζουν ειδικής εκπαιδευτικής υποστήριξης.

Αν και το υπουργείο επαναλαμβάνει ότι επιδιώκει την ένταξη και συμπερίληψη, μια και μόνο παράμετρος μαρτυρά το υποκριτικό «ενδιαφέρον» του: Πουθενά δεν αναφέρεται η μείωση του αριθμού των μαθητών ανά τάξη, που αποτελεί σημαντικό παράγοντα στήριξης των μαθητών. Την τρέχουσα σχολική χρονιά, η γενίκευση της αναλογίας 1/25 σε όλες τις σχολικές τάξεις, χρόνια απαίτηση του ΟΟΣΑ, που αποτελεί τον βασικότερο παράγοντα έντασης μαθησιακών δυσκολιών, δείχνει ότι η κατάσταση στα σχολεία θα επιδεινωθεί.

Ως Β΄ ΕΛΜΕ Αθήνας, έχουμε τη θέση ότι το πρόβλημα της ένταξης των μαθητών με Ειδικές Μαθησιακές Ανάγκες ή/και αναπηρίες δεν είναι χωροταξικό. Η σχολική ένταξη είναι η επιστημονικά τεκμηριωμένη παιδαγωγική διαδικασία που πραγματοποιείται στον κατάλληλο χώρο, με το κατάλληλα επιστημονικά καταρτισμένο προσωπικό, με το κατάλληλο επιστημονικό πρόγραμμα που ανταποκρίνεται στις μαθησιακές ανάγκες κάθε παιδιού, προετοιμάζοντάς το για την ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΗ ΕΝΤΑΞΗ ΣΤΗ ΖΩΗ.

Γι’ αυτό τον σκοπό δίνουμε όλες μας τις δυνάμεις, διεκδικώντας αυτό που είναι αναγκαίο και δικαιούται το παιδί με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή/και αναπηρία!

Όχι στην αντιεπιστημονική ισοπέδωση των ΤΕ και της ΠΣ. Κάλυψη των ειδικών παιδαγωγικών αναγκών κάθε μαθητή/τριας με επιστημονικά κριτήρια!

Απαιτούμε να καλυφθούν όλες οι ανάγκες των μαθητών/τριων για όλες τις ώρες διδασκαλίας!

Για το ΔΣ

Η Πρόεδρος – Η Γεν. Γραμματέας

Μαναγλιώτου Σοφία – Δεληγιάννη Βασιλική